Historia de la identidad del normalismo en México (in Spanish)
Ramón Ismael Alvarado
Synopsis "Historia de la identidad del normalismo en México (in Spanish)"
El libro que se presenta, es un análisis social del normalismo en México, considerando una etapa de la historia reciente del maestro y sus repercusiones en la práctica docente, así como de la formación de un pensamiento cotidiano que se formó en las normales a los futuros maestros que se refuerzan en la práctica cotidiana de la docencia, de las convivencias en la escuela, y en las acciones laborales donde el corporativismo influyó como control político, mediante la incorporación de un discurso que se convierte en corporativo que para este trabajo se explica como Discurso Interpretativo Dominante, mismo que define la configuración de un pensamiento colectivo. El objetivo de este libro es exponer a través de seis entrevistas, que se realizaron con seis de los más importantes y reconocidos investigadores sobre los problemas de la educación en México y en Sinaloa, para que mediante sus puntos de vista, analizaran el concepto del normalismo como identidad del maestro de educación primaria. El trabajo nace de la preocupación por conocer cuáles fueron las causas que ayudaron a formular de manera colectiva en la historia reciente, un discurso, una imagen, una expresión y una identidad que define al profesor del nivel básico. Tomando en cuenta la importancia y la carga de significados culturales, sociales y corporativos del concepto sobre el normalismo, se investiga como un tema implicado en una problemática simbólica, que define la identidad de una profesión. El estudio se realiza a través de entrevistas con los investigadores que posiblemente sean los más importantes en el área social, humanística y educativa de este país. Se decidió acercarse a ellos por dos razones. La primera, para identificar a los estudiosos con reconocimiento social, su opinión acerca de: Qué significa el normalismo, o qué importancia tiene en la configuración histórica, educativa y política de México en los niveles de preescolar, primaria y secundaria. La segunda razón nace de la preocupación por analizar algunos de los rasgos del proceso de formación profesional del docente en México en una escuela normal administrada, subsidiada, planeada y organizada por el gobierno federal.
