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portada Die Förderung der Ausbildung Historischen Bewusstseins an Außerschulischen Lernorten: Eine Abhandlung am Beispiel des Schulmuseums Dresden (in German)
Type
Physical Book
Publisher
Author
Language
German
Pages
40
Format
Paperback
ISBN13
9783668743571

Die Förderung der Ausbildung Historischen Bewusstseins an Außerschulischen Lernorten: Eine Abhandlung am Beispiel des Schulmuseums Dresden (in German)

Katja Neumann (Author) · Grin Verlag · Paperback

Die Förderung der Ausbildung Historischen Bewusstseins an Außerschulischen Lernorten: Eine Abhandlung am Beispiel des Schulmuseums Dresden (in German) - Katja Neumann

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Synopsis "Die Förderung der Ausbildung Historischen Bewusstseins an Außerschulischen Lernorten: Eine Abhandlung am Beispiel des Schulmuseums Dresden (in German)"

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Didaktik - Geschichte, Note: 1,7, Technische Universität Dresden, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Bachelorarbeit befasst sich mit der Förderung der Ausbildung historischen Bewusstseins an au erschulischen Lernorten. Spezifiziert wird die Arbeit durch die exemplarische Betrachtung eines au erschulischen Lernortes, dem Schulmuseum in Dresden. Ziel dieser Arbeit ist es, eine Möglichkeit der Ausbildung von Geschichtsbewusstsein am au erschulischen Lernort, dem Schulmuseum in Dresden, aufzuzeigen. Zunächst wird der Versuch einer Definition der Begrifflichkeit "Geschichtsbewusstsein" unternommen, indem die Dimensionen von Geschichtsbewusstsein analysiert und zusammengeführt werden. Dabei gibt es zahlreiche Wege, sich der Thematik über den Erwerb und Ausbau des Geschichtsbewusstseins, zu nähern. Die Forschungslage ist gut und reicht von den Ansätzen von Waltraud Schreiber über die Studien von Bodo Borries. Hier soll vor allem auf die Erkenntnisse Hans-Jürgen Pandels eingegangen werden, welcher den Versuch unternahm, Geschichtsbewusstsein zu dimensionieren. Aufbauend soll die Förderung des Aufbaus von Geschichtsbewusstsein nach dem konstruktivistischen Ansatz dargestellt werden. Der Versuch, Geschichtsbewusstsein über den konstruktivistischen Ansatz zu befördern, fu t im Wesentlichen auf dem Aufsatz von Dagmar Klose und wird über das "Level-of-Processing-Modell" von Craig und Lockhart visualisiert. Im zweiten Schwerpunkt der Arbeit werden au erschulische Lernorte hinsichtlich ihrer Chancen und Schwierigkeiten und auch im Hinblick auf die Möglichkeit der Förderung von Geschichtsbewusstsein, betrachtet. Die Einteilung der Lernorte folgt der Anschauung von Gesine Hellberg-Rode. Für die Auseinandersetzung mit den Chancen und Schwierigkeiten von au erschulischen Lernorten war vor allem das Werk "Geschichtsbewusstsein und Methoden historischen Lernens" zentral. Abschlie end soll die Projektmethode nach Karl Frey auf au erschulis

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